昨晚去邻居家，

看到她正一边辅导作业一边骂孩子。

老公一边劝她对孩子多些耐心，

一边走到房间，亲自辅导作业。

没想到，朋友刚坐下跟我聊了几句，

她老公就咆哮起来，

没过几分钟就传来孩子的哭声。

孩子挨打了！

她老公灰头土脸地走出来说：

一个字写了擦，擦了写，十分钟都写不好一个字，不揍他一顿不解气！

十分钟就想写好一个字？

你太高估一年级学生的写字速度了。

我女儿刚上小学时，

两个小时写了5个字，

气得我心肝脾胃肾各种疼。

辅导作业的这三个天坑，你踩中过哪个呢？

很多父母都知道不要吼孩子，但一辅导作业就没法好好说话了，要么直着嗓子，要么压着性子，自以为不吼不叫，但语气语调已经透露出一切——

这些话，看起来不吼不叫，但势能巨大。

光看文字，就已经感受到力透纸背的不耐烦和指责，还请父母们自行配音，那效果更是翻倍。

结果就是，父母觉得自己已经很忍耐了，但在孩子听来，就是乌云压顶、山雨欲来。

在这样的势能压迫下，孩子内心是恐慌不安的，战战兢兢，提心吊胆，不知道哪个问题回答错了，瓢泼大雨就会倾盆而下。

当我们感知到危险临近，大脑中的杏仁核就会被激活。而杏仁核一旦被激活，就会抑制前额叶的功能。

要知道，孩子能有逻辑地思考、能高效地完成作业，全仰仗着前额叶发挥作用。

当前额叶的功能被抑制，外在的表现就是孩子好像脑子不转了——他的注意力都集中在怎么防范风险上了，根本没有空间去思考作业的事。

结果就是，看到孩子一副呆若木鸡的样子，家长更加暴躁，孩子更加惶恐。

恶性循环由此形成。

当孩子连最基本的12-5=？都做错了，就不要再讲题了，说明他的脑子已经处于发木的状态，再讲下去大人孩子都该崩溃了。

在学习这件事上，别把自己放在监督者的位置上。盯着孩子学，很容易变得催促、指责和暴躁。

不妨把自己放在陪伴者的位置上，和孩子一起学，比着学，像做游戏一样学，就好玩了。

比如背课文。

一般是孩子背，家长来检查，背错一个字就纠正，背不上来回去接着背。结果，背课文和检查背课文都成了一件苦差事。

不妨和孩子比赛，规定一个时间，看谁先背过。你会发现，孩子会抢着背给你听。

平时散步的时候，一人一句来背课文，甚至试着倒着背、跳着背，互相交流背诵的经验，也是一种乐趣。

把学习变成一种游戏，当孩子觉得好玩，学习这事就变得容易了。

做对了自动忽略，做错了才讲解

很多父母在辅导作业上有一个隐含思维：

做对了是应该的——你只要上课认真听讲，这些题都应该会，你不会做才是不应该的。

于是，当孩子把题做对了，就直接略过，然后面无表情地继续下一题，哪里有问题，才格外关注。

这就造成了在辅导作业时，全是错误和问题，全是讲解、质问和不耐烦——面无表情已经是最好的待遇了。

时间长了，孩子就会把辅导作业和不开心的情绪联系起来，本能地抗拒学习。

不仅要关注做错的题，也要关注做对的题，尤其是那种需要绕个弯思考、容易做错的题。

当孩子做对了，别认为理所应当，请一定要不吝夸奖。配上热烈甚至夸张的语气和表情，效果更佳——

这样，不但孩子的自信心得到了加强，讲解的过程也加深了理解，还调动了情绪，辅导作业的基调就变得积极了。

几次下来，孩子会把学习和积极的情绪联系起来，无形中激发了学习动力。

这道题做错了。你怎么这么笨？”

“错了，又错了！笨死了！”

“你能不能认真点。”

“字写认真点。”

“你做作业，这么不好好看题，你自己看，做得对不对？”

孩子做作业，父母坐在旁边，不停地说着，不断地指出孩字的错误，父母说的越多，孩子做得越不好，孩子做得不好了，就开始发脾气，甚至不想再做了。

也许，父母的用意是希望孩子做得好些，就不断唠叨孩子，引起超限效应，导致孩子厌烦、生气、发脾气等，孩子的作业也做的不尽如人意。

超限效应是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。

父母在孩子做作业的过程中，拿本书坐在孩子不远的地方，中间不要打扰孩子，等孩子作业做完了，再全面检查，指出孩子的需要改进的地方和值得表扬的地方。

在孩子做作业，父母的唠叨是对孩子的干扰，孩子就不能集中注意力学习，还容易引起孩子的逆反，那做作业的效果可想而知了。